Síntesis nacional martes 19 septiembre 2006

•19 de septiembre 2006

Representación de la Universidad Veracruzana
en la Ciudad de México
Información al día / Medios capitalinos



INDICE


Nacional

•Clases en Oaxaca, cinco días después de que se vaya Ulises Ruiz: sección 22 del SNTE; PRD-PT y CD envían una comisión al estado
(Crónica) Pág.2

•Hace 21 años no sabíamos casi nada de los sismos: Krishna Singh
(Crónica) Pág.4

•Clases en Oaxaca, después de la "caída" de Ulises Ruiz: maestros
(La Jornada) Pág.5

•Oficializa el IPN derogación de nuevo reglamento
(La Jornada) Pág.6

•La educación pública, un desastre: Monreal
(La Jornada) Pág.7

•La RES prácticamente condena a las telesecundarias a desaparecer
(La Jornada) Pág.7

•Borges extrajo de su realidad la fuerza para desarrollar la memoria: Kodama
(La Jornada) Pág.10

•Foro de la UNAM para fomentar la música electroacústica mexicana
(La Jornada) Pág.12

•Los maestros: el privilegio de mandar en Oaxaca
(Milenio) Pág.13

•Pedirán al SNTE y a la SEP transparentar sus gastos
(Milenio) Pág.14

•Tomarán radiografía a la Pirámide del Sol
(Milenio) Pág.15

•Académicos se resisten a magras jubilaciones
(El Universal) Pág.15

•Hay 13 lenguas indígenas condenadas a desaparecer, advierten especialistas
(El Universal) Pág.17

•Nanociencia, clave en la medicina del futuro
(El Universal) Pág.18

•Desisten 11 escuelas de paralizar al IPN
(Reforma) Pág.19

•Asignan desigual partida educativa
(Reforma) Pág.20

•Exigen cuentas a SEP y SNTE
(Reforma) Pág.22

•Predican educación sexual
(Reforma) Pág.23

•Omite ley la fórmula en reparto educativo
(Reforma) Pág.25

•Instan a SEP a cambiar criteros
(Reforma) Pág.26

















Nacional

•Clases en Oaxaca, cinco días después de que se vaya Ulises Ruiz: sección 22 del SNTE; PRD-PT y CD envían una comisión al estado
(Crónica)
• El PAN y PRI en el Senado mayoritearon en la Junta de Coordinación Política al PRD y desecharon su propuesta de crear una comisión especial para que mediara en el conflicto que priva en Oaxaca pues consideró que corresponde a la comisión de Gobernación de esa instancia revisar dicho conflicto.
El ex gobernador de Puebla, Melquiades Morales Flores, destacó que por el momento no es conveniente crear una Comisión Especial para el caso Oaxaca, porque sólo haría crecer el problema.
“Crear una comisión así de momento, sólo haría crecer el problema, en vez re resolverlo”, indicó.
Aún así el coordinador de los senadores perredistas, Carlos Navarrete, anunció que integrarán una comisión junto con el PT y Convergencia para acudir a Oaxaca y según ellos “calibrar” la situación político-sociales que privan en esa entidad a mas de 110 días de conflicto.
“Será una comisión que no tendrá el respaldo del conjunto del Senado. (…) Espero que asuman sus responsabilidades y nosotros asumiremos las nuestras”, se ufanó.
Con 91 votos ponderados contra y 31 a favor, los coordinadores Santiago Creel Miranda, del PAN; Francisco Agundis, del Partido Verde y Melquiades Morales Flores, del PRI —sustitución de Manlio Fabio Beltrones—, se aliaron para frenar la integración de esta comisión que empujaba el PRD.
El presidente de la Junta de Coordinación Política, Santiago Creel, aseveró que el asunto Oaxaca tendrá que solucionarse cuando se integre la Comisión de Gobernación —tentativamente en octubre— y se le turne a dicho órgano el dictamen que elaboró la LIX Legislatura.
Una vez que dicha comisión tenga en sus manos ese dictamen sus integrantes determinarán si lo reforman o lo dejan en los términos en que fue aprobado, es decir el rechazo a la desaparición de poderes en la entidad.
“La nueva Comisión de Gobernación podrá retomar el proyecto tal y como fue formulado, modificarlo, cambiarlo en un sentido u en otro. Una Comisión Especial no tendría como finalidad y objetividad, más que hacer una evaluación y las facultades del Senado dan para mucho más”, justificó.
Al respecto el vicecoordinador del PRD, en el Senado, Ricardo Monreal explicó que la desaparición de poderes en Oaxaca incluye al Poder Judicial y Legislativo por lo cual ve pocas posibilidades de que se concrete este escenario, sobre todo en el marco de las alianzas del PAN con el PRI.
Por ello conminó al secretario de gobernación, Carlos Abascal Carranza para que solicite a Ulises Ruiz que pida licencia a la gubernatura de Oaxaca a fin de dar solución al conflicto en esa entidad y evitar que se alargue este problema.
El tema Oaxaca fue la constante ayer en el Senado y por la tarde diputados locales del Congreso de esa entidad, incluyendo al PRD, entregaron a la Mesa Directiva del Senado un escrito, para demandar al gobierno federal la intervención de la fuerza pública federal a fin de restablecer la paz, el orden público y evitar la comisión de actos vandálicos.
Encabezados por Carlos Moreno Alcántara, del PAN y presidente en turno de la Mesa Directiva y Bulmaro Rito Salinas, coordinador de la fracción del PRI en el Congreso local, los legisladores advirtieron de la vinculación de la APPO con grupos subversivos que solo intentan desestabilizar la entidad.

En Los Pinos, la petición para enviar la PFP a esa entidad.

Legisladores de Oaxaca solicitaron al presidente Vicente Fox enviar fuerzas federales para acabar con el conflicto magisterial.
Encabezados por Bulmaro Rito Salinas, presidente del Congreso de Oaxaca y coordinador de la fracción del PRI, los diputados acudieron ayer al mediodía a la Residencia Oficial de Los Pinos para entregar el decreto, aprobado el 14 de septiembre por la Comisión Permanente de Concertación Parlamentaria, en el que la 59 Legislatura del Congreso del estado “excita a los Poderes de la Unión a prestar protección al estado de Oaxaca, ante la situación del trastorno interior”.
La protección que se pide, señala el texto de seis hojas, “está principalmente dirigida al ciudadano Presidente de la República, en el sentido de acatar su deber constitucional de auxiliar al estado de Oaxaca, mediante la presencia de las fuerzas federales, a fin de restablecer la paz social, el orden público, evitar actos vandálicos y dar protección a los ciudadanos en general”.
El decreto, aprobado por unanimidad de las fracciones del PRI, PAN, PRD, Convergencia y PVEM, será entregado además a las cámaras de Diputados y Senadores, y al presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación.
A decir del diputado Bulmaro Rito Salinas, no se pretende que las fuerzas federales lleguen a Oaxaca a reprimir, sino que “creemos que con la sola presencia de las fuerzas federales podríamos recuperar nuestra ciudad y podríamos recuperar los derechos de los oaxaqueños y oaxaqueñas”.
El conflicto, dijo, está sólo en la capital del estado, por lo que en mucho ayudaría la presencia federal en esa zona, lo cual no implicará el rompimiento de la mesa de diálogo en Gobernación, ya que “son dos instancias que pueden ir de manera paralela para encontrar la solución del conflicto”.
Descartó la necesidad de desaparecer los poderes en el estado “porque no hay ingobernabilidad, hay sí un grupo radical que está tratando de dar esa imagen, pero la gente en general en el estado está trabajando normal. No hay sustento jurídico, ni social ni político para la desaparición de poderes”.
Resaltó que la situación en la capital del estado es complicada, “hay grupos violentos en Oaxaca que acosan a los funcionarios, a los legisladores y que acosan al gobernador, eso es innegable, eso ocurre en la capital del estado; en el interior no ocurre eso, por eso estamos pidiendo la intervención de las fuerzas federales”.
Por su parte, Genaro Vásquez Colmenares, coordinador de Convergencia, dijo que hasta ahora se pide la ayuda porque “se pensaba que habría una postura razonable por parte de quienes están llevando a cabo este desorden, pero ante su negativa reiterada o contumaz nosotros hemos tenido que hacer, en representación del pueblo, esa excitativa a los poderes de la Unión”.
Expresó que en Oaxaca ha habido sucesos violentos que han causado graves perjuicios a los ciudadanos y casi han destruido a la ciudad, ahuyentado por completo el turismo.
Añadió que la Constitución de Oaxaca los faculta para pedir el auxilio de los Poderes de la Unión en caso de trastornos internos, y los Poderes están obligados a prestarlo.
Los legisladores fueron recibidos por Benigno Aladro Fernández, coordinador de la red federal de servicio a la ciudadanía.
Al respecto, el vocero presidencial dijo que la posición del Gobierno Federal es privilegiar el diálogo y recordó que sigue la mesa con la Sección 22 y con la Asamblea Popular del Pueblo de Oaxaca (APPO).
”La Secretaría de Gobernación habrá de analizar esta solicitud del gobierno del Estado de Oaxaca, para que elementos de las policías federales, e insisto, policías federales, no del Ejército, pudieran apoyar a las policías estatales y municipales para contribuir a mantener la paz y la normalidad en el funcionamiento, en particular, de la ciudad de Oaxaca, y el marco de la mesa y del diálogo.

•Hace 21 años no sabíamos casi nada de los sismos: Krishna Singh
(Crónica)
• El panorama científico para un sismo de la misma intensidad que el ocurrido el 19 de septiembre de 1985 vislumbra afectaciones menores, una mejor capacidad de respuesta y situaciones de prevención más efectivas.
“Los avances de la ciencia para estudiarlos y comprenderlos han sido significativos: ahora conocemos con mayor exactitud las zonas de riesgo dónde puede ocurrir un fenómeno de alta magnitud, la fuerza de sus ondas, su recorrido, el lugar donde estas se ampliarán, situaciones que se desconocían hace 21 años”, explicó Krishna Singh, sismólogo del Instituto de Geofísica de la UNAM.
“En 1985 teníamos una falta de conocimiento lo que provocó un escenario más dramático, pero ese era el panorama mundial, era la situación que vivía el estudio de estos fenómenos en esa época. Ahora los diseños del espectro se han estudiado, modificado, y eso orienta, por ejemplo, para que las nuevas construcciones tomen en cuenta una situación más realista de donde vivimos”, explica el especialista.
Para el Premio Nacional de Ciencias y Artes 2005 en el área de Ciencias Físico-Matemáticas y Naturales, en la actualidad los avances tecnológicos y científicos han permitido que se puedan monitorear áreas “de alto riesgo con una mayor exactitud, y así conocer su potencial sísmico, su segmentación y la diferencia de ésta”.
Pero no es suficiente, “ahora buscamos mejorar las medidas de escalas porque con ello podremos definir con mayor exactitud tiempo y lugar de los fenómenos, además de una técnica que nos permita ubicar fallas pequeñas que nos digan más, que nos indiquen un futuro sismo, eso daría una posibilidad de una alerta sísmica con mayor margen de tiempo, una vez que el evento empiece a ocurrir”, sostiene.
Beneficios. El especialista de la UNAM señala que una de las zonas que mayores beneficios obtiene de esta información es, sin duda, el Valle de México. “Tenemos la capacidad para estimar los movimientos, tanto en magnitud como en espacio, aquí en la zona metropolitana”.
“Este conocimiento, por ejemplo, hizo que los reglamentos de construcción cambiarán y tomarán en cuenta factores que en esa época no se contemplaban, entre las que destacan los diferentes tipos de suelo, su vulnerabilidad, zonas de impacto, y no diseñar en zonas peligrosas”, detalla.
Sin embargo, acepta que a pesar de que toda la información puede “amortiguar” los efectos de un sismo similar, “nunca podremos establecer lo que realmente pasará, un temblor siempre trae riesgos que no podemos evitar a consecuencia de situaciones como el tener edificios viejos, construcciones desgastadas y la propia posibilidad de afectación en construcciones nuevas”.
Estudio. Krishna Singh indica que en la actualidad “el lugar que más atrae nuestra atención es lo largo de la costa del océano Pacífico, pues aunque si bien no sabemos cuándo, ni dónde nos puede sorprender, sí sabemos que esa falla va a dar problemas, es una zona sísmica fuerte”.
“De 1985 a la fecha hemos encontrado que se rompió un segmento de 180 kilómetros de Ixtapa a Lázaro Cárdenas, algo que nos sorprendió ya que su camino, además, fue un poco disperso. Ahora creemos que por la parte sur-este de esa costa, Acapulco- Zihuatanejo, podría venir un fenómeno similar”.

Aún sin instrumentos para predecir un terremoto.

El investigador, jefe del Departamento de Sismología del Instituto de Geofísica de la UNAM, mencionó que aún es improbable determinar una fecha en que pueda ocurrir un movimiento telúrico.
“Se comenta mucho que ya vienen un gran temblor pero no es posible predecirlo. Para mí es algo intuitivo, es como decir que “no ha pasado, pero va ha pasar”, entonces son frases que no dicen nada, ni aportan nada”.
Para Krishna Singh, quien centra su trabajo en los inesperados movimientos, las expresiones de la corteza terrestre no son un nexo con la tragedia. “Son preguntas básicas y muy divertidas de estudiar. La satisfacción es que estas dudas sirven para resolver problemas concretos”, asegura.
Por más de 20 años se ha dedicado a estudiar los fenómenos sismológicos en las costas de Guerrero y Oaxaca lo que le ha ensañado que el hombre debe acrecentar ese conocimiento y hace un llamado “aunque tenemos una amplia zona de cobertura, siempre es necesario abarcar más, pero para ello necesitamos un financiamiento mayor”.
Al final los beneficios van a ser mucho mayores que al esfuerzo de invertir, finaliza.

•Clases en Oaxaca, después de la "caída" de Ulises Ruiz: maestros
(La Jornada)
• La asamblea estatal del magisterio oaxaqueño descartó por completo la petición del secretario de Gobernación, Carlos Abascal Carranza, y determinó "continuar de frente y de manera masiva" su jornada de lucha, e iniciar el ciclo escolar 2006-2007 cinco días después "de la caída" del gobernador Ulises Ruiz.

"En esto no hay vuelta de hoja, ya lo hemos dicho", afirmó el secretario general de la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Enrique Rueda Pacheco. Explicó que el máximo órgano de dirección del movimiento magisterial asumió tal decisión, porque la demanda de destitución de Ruiz Ortiz "es irrenunciable", el "punto medular" de su lucha. "No vamos a quitar el dedo del renglón", destacó.

También, la asamblea estatal decidió entregar las radiodifusoras comerciales, tomadas desde hace varios días, y retirar las barricadas de diferentes calles, cinco días después de la salida de Ruiz Ortiz.

Igualmente, acordó realizar una marcha-caminata al Distrito Federal el próximo jueves, para instalar un plantón frente al Senado, y exigir la desaparición de poderes en el estado. Se estimó que alrededor de 3 mil trabajadores de la educación participarán en la protesta, que implicará recorrer a pie más de 500 kilómetros.

El dirigente magisterial precisó que la marcha-caminata no originará el retiro del plantón indefinido en el Centro Histórico de la capital de Oaxaca, ni los instalados en torno a dependencias gubernamentales.

Rueda Pacheco dijo que la determinación de la asamblea estatal "no entrampa" la negociación con Abascal Carranza, porque no implica un rompimiento de la mesa, además de que "la salida del señor Ulises Ruiz ha sido siempre nuestra demanda, que necesita respuestas urgentes".

También exigió a la Procuraduría General de la República (PGR) atraer la investigación del homicidio de José Jiménez Colmenares, esposo de una maestra, durante una movilización en agosto pasado, ante la desaparición del arma utilizada en su asesinato y otras irregularidades.

Abascal Carranza solicitó a la Comisión Unica de Negociación del magisterio oaxaqueño y a la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO) el inicio del ciclo escolar y la entrega de las radiodifusoras comerciales tomadas, como "medidas de distensión" para avanzar en el diálogo.

Según informes, algunos de los 16 oradores en la asamblea estatal se manifestaron en favor de iniciar el ciclo escolar en fecha próxima, pero la mayoría se opuso.

Tomada la decisión, la dirección seccional se incorporará a la sesión plenaria de la APPO para comunicar los acuerdos y asumir una postura conjunta en el próximo encuentro con Abascal Carranza, a efectuarse el próximo miércoles en la ciudad de México.

En tanto, el pintor Francisco Toledo demandó al presidente Vicente Fox resolver el conflicto político social en Oaxaca "de manera pacífica, sin que intervengan el Ejército ni la Policía Federal Preventiva ni cualquier otra corporación armada".

En una carta, suscrita con otros miembros del Patronato Pro-Defensa y Conservación del Patrimonio Cultural y Natural del Estado de Oaxaca, Toledo consideró que "las autoridades y la sociedad civil oaxaqueñas debemos colaborar en forma estrecha para facilitar que (el conflicto social y magisterial) se resuelva de manera pacífica y expedita en apego a las leyes y a las instituciones".

En el escrito, enviado también a los titulares de las cámaras de Senadores y de Diputados, Jorge Zermeño Infante y Manlio Fabio Beltrones, así como al presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, Mariano Azuela Güitrón, el artista expuso su oposición a la intervención de los cuerpos de seguridad en Oaxaca, y subrayó que la solución al conflicto "radica en el diálogo y la negociación".

Por otra parte, miembros de una barricada en las inmediaciones de la estación comercial Radio Oro, tomada desde hace días, encañonaron anoche al reportero de Televisa Iván Saldaña, cuando con otros periodistas hacían un recorrido por la ciudad.

Flavio Sosa Villavicencio, miembro de la coordinación provisional de la APPO, lamentó el incidente y ofreció disculpas al comunicador.

El vocero del gobierno estatal, Miguel Angel Concha Vitoria, dijo que la solución de todo problema político "implica un proceso de condiciones de distensión, cuya premisa fundamental es el acuerdo de las partes".

•Oficializa el IPN derogación de nuevo reglamento
(La Jornada)
• El Instituto Politécnico Nacional (IPN) informó ayer que hoy comenzará la distribución gratuita de poco más de 175 mil gacetas politécnicas entre su comunidad estudiantil y docente, en la que oficializa la entrada en vigor del Reglamento de estudios escolarizados para los niveles medio y superior, vigente desde octubre de 2000, que la dirección pretendió sustituir recientemente con el Reglamento general de estudios, cuya breve entrada en vigor provocó una movilización estudiantil que hasta la noche de ayer amagaba con el paro y toma de instalaciones escolares.

Con la abrogación del reglamento impugnado por la comunidad estudiantil, el IPN reiteró que su cuerpo directivo dejó sin efectos el polémico documento "por las confusiones surgidas" y la necesidad de preservar el ambiente de trabajo y armonía en la institución, sobre todo por la situación política y social que vive el país.

Llamó a los estudiantes de los niveles medio y superior y a la opinión pública a no dejarse engañar por grupos o individuos "ajenos a la institución" que buscan desestabilizar la vida académica del Politécnico con fines políticos.

El anuncio de la publicación de la Gaceta tiene lugar la víspera de la organización de frentes estudiantiles para discutir la conveniencia de realizar paros este día en campus politécnicos ante la incertidumbre causada por las autoridades al no publicar la abrogación del reglamento aprobado el 30 de junio.

•La educación pública, un desastre: Monreal
(La Jornada)
• La educación pública en el país "es un desastre", aseveró ayer el senador perredista Ricardo Monreal y detalló: "un estudio del Banco Mundial realizado en 2004 reporta que en los primeros años de la administración foxista la calidad de la educación descendió del lugar 34 al 37, de un total de 41 países evaluados, y el informe de Desarrollo Humano 2004, del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), señala que el deterioro de la educación en nuestro país está reforzando la desigualdad social".

En conferencia de prensa, el perredista añadió que "un panorama igualmente desolador" reporta el Instituto Nacional de Evaluación para la Educación, luego de aplicar por primera vez en el país, con metodología e indicadores propios, la llamada prueba Excale -exámenes de calidad y el logro educativo-, que mide el aprendizaje de español, matemáticas y expresión escrita, en alumnos de sexto de primaria y tercero de secundaria.

Los resultados del instituto permiten apreciar con claridad la proporción de alumnos que no consiguen desarrollar los conocimientos y habilidades básicas que establecen los planes y programas de estudio, detalló el senador, y abundó: "para el fin de primaria, en español en las escuelas privadas es de 2 por ciento, de 13.2 por ciento en escuelas públicas urbanas, 25.8 por ciento en las escuelas rurales, de 32.5 en los cursos comunitarios y de 47.3 por ciento en las escuelas indígenas".

A escala nacional, la proporción de alumnos con esos niveles claramente insatisfactorios es de 18 por ciento en español y de 17.4 por ciento en matemáticas, considerando el conjunto de las primarias. Pero esto, abundó, "que es preocupante en primaria, se convierte en auténtico desastre en las secundarias", pues casi un tercio de los alumnos de tercer año -32.7 por ciento- no alcanzan a dominar los conocimientos y las habilidades básicas que establecen los programas oficiales de estudio de español, y la mitad -51.1 por ciento- no lo consigue en matemáticas.

•La RES prácticamente condena a las telesecundarias a desaparecer
(La Jornada)
• La historia de la telesecundaria dice que comenzó sus clases en salones de costura, trastiendas, talleres mecánicos y pedazos de tierra de las comunidades rurales. A 38 años de su inicio, la administración panista, en opinión de los profesores, le ha asestado uno de los golpes "más fuertes"; con el que busca desplazar el eje fundamental del sistema basado en la modalidad televisiva, por la publicitada Enciclomedia y otros equipos que ni siquiera han adquirido.

Así, el gobierno de Vicente Fox decretó, con la llamada Reforma de la Educación Secundaria (RES), el paso al mundo de las tecnologías del siglo XXI (recursos multimedia, Internet, pizarrón electrónico, entre otros), aunque todavía hoy la realidad en estos planteles es la de televisores de bulbos; pantallas descompuestas, si es que tienen, la de laboratorios de cómputo sin computadoras, la de bibliotecas sin libros, además del déficit de presupuesto, de maestros y de cualquier material elemental para dar una educación digna con calidad a los jóvenes más pobres del sistema secundaria.

De acuerdo con maestros de esta modalidad educativa, las deplorables condiciones en las que se encuentra la telesecundaria obedecen -además del evidente abandono estatal- al "control político" ejercido por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). En estas escuelas "todo pasa por los charros", resume Pedro Ramírez Vázquez, profesor de la telesecundaria 09 Benito Juárez.

Lo cierto es que, a diferencia de las secundarias técnicas y generales, estos planteles son los que tienen las peores condiciones de trabajo en su planta docente. Según un diagnóstico de la propia Secretaría de Educación Pública (SEP), el déficit del personal administrativo asciende a 15 mil 983 plazas-puesto y el de maestros a 4 mil 620.

Dichos datos, contenidos en el estudio La telesecundaria mexicana: desarrollo y problemática actual, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), establecen que lo anterior se traduce en que de las más de 16 mil 500 telesecundarias, 8.4 por ciento apenas tienen un maestro para cubrir los tres grados y el 12.5 por ciento cuentan con dos mentores, con la carga laboral que esto implica para los mentores, quienes además cumplen otras funciones.

Lucía María Pérez Novelo, directora de la telesecundaria 184, República de Cuba, lo expresa así: "En estas escuelas no hay maestros de educación física, artística, tecnológica, de talleres, y encima la tienen que hacer de médicos, de trabajadores sociales, de orientadores y de coordinadores, porque tampoco hay quien se encargue de esas funciones".

En su escuela, ubicada en el norte de Nezahualcóyotl, todos los docentes son ejemplo de lo anterior. Uno de ellos es el de la profesora Rosa María Pérez Moreno, quien al mismo tiempo debe hacerse cargo de la biblioteca, del control administrativo de la cooperativa y del laboratorio. Luego sale con toda la apuración para trabajar en otra secundaria.

"Los muertos también dan lecciones"

A las precarias condiciones que enfrentan los maestros, en los días recientes se ha sumado un peso más que para algunos podría significar el fin de este sistema: se llama RES.

En un salón de techo de asbesto, a medio construir, la profesora María Isabel Villa da clases al único grupo de primero de secundaria, en el que en "teoría" se aplica la reforma.

Detrás de un angosto escritorio, María Isabel ya no sabe a cuál de los dos libros que tiene abiertos le debe hacer caso. Uno es el viejito, con el antiguo plan, y el otro es del cambio curricular que, para el caso de las telesecundarias, se denomina "modelo renovado".

Angustiada, cuenta que en el nuevo texto se les instruye "a consultar la biblioteca", "pero ¿cuál? Si no hay, también dice que pongamos los discos compactos, y ¿en dónde están?, dice que utilicemos Enciclomedia y no tenemos. Además, las lecciones que pasan en el televisor te dan una clase y el libro otra. Ni siquiera el horario coincide con la programación (televisiva) del supuesto programa renovado. Ahora ya no sé cuál es el horario de transmisión, de trabajo, de los videos, aunque si éstos se utilizaran no tendríamos cómo hacerlo, porque no hay nada de lo que los libros dicen".

Impotente, casi a punto del llanto, confiesa que, en 23 años que ha trabajado en esta escuela -la telesecundaria Quetzalcóatl 54, ubicada en Ahuizotla, Naucalpan-, "es la primera vez que me siento frustrada en todos los aspectos: por un lado, el material y, por el otro, no entiendo cómo funciona la RES".

Es tal el desprecio y el fomento de la desigualdad que hace de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que antes de la reforma -cuenta José Luis López, jefe del "laboratorio" de la telesecundaria 0005T- en los propios libros se pedía hacer experimentos con "un frasco o un biberón en lugar de un matraz". Ahora, en plena reforma, los textos remiten al maestro y sus alumnos a la Enciclomedia, a discos compactos y al pizarrón electrónico que no tienen.

Aquí, en las telesecundarias, lo poco que hay de materiales es tan viejo, que en los videos para apoyar las lecciones aparecen maestros que ya están muertos. "Y aun así siguen saliendo", dice la maestra Pérez Novelo.

En estos planteles ya no queda nada. Los han despojado de casi todo: de los turnos vespertinos, de los profesores, de los trabajadores de limpieza; es más, hasta de los técnicos que arreglaban los televisores descompuestos y de los espacios para los propios supervisores, quienes a falta de oficinas se meten en recovecos de las escuelas, como el caso de Sixto Vidales, quien despacha al lado de un lavadero en la telesecundaria 0005T, Manuel Bernal Mejía.

Sólo hay algo que no les han quitado: los cerros de fierros en las azoteas -que fueron butacas y otros materiales- y que ni siquiera pueden arrojar a la basura porque "están inventariados" y si los pudieran tirar tampoco podrían hacerlo porque no tienen dinero para pagar un "flete".

Pero todo esto, añade el profesor Pedro Ramírez Vázquez, no se entiende sin la complicidad del SNTE. La organización que pudiera existir para hacer el reclamo al Estado de los derechos constitucionales que corresponden a los alumnos y a los maestros para tener una escuela digna es difícil, porque el objetivo del sindicato oficial es "mantener controlados a todos los profesores".

En su escuela, una tripa que se extiende en un terreno invadido por el rumbo de El Molinito, en el estado de México, el maestro dibuja un organigrama, sólo para mostrar una red integrada por directores, subdirectores, jefes de departamento, de sector, supervisores, cuyo trabajo es el de ejercer presión sobre los maestros de a pie; esto, para mantener en el silencio la acumulación de agravios y de irregularidades.

Los profesores no entienden por qué tanto abandono y complicidad del gobierno y del SNTE. Pareciera que la única alegría que queda en estos planteles es la de revivir aquel 21 de enero de 1968, cuando las teleaulas iniciaron sus transmisiones en la capital del país y siete estados de la República, con la misión de enseñar a los adolescentes que difícilmente podrían ser atendidos por la oferta convencional.

Pero esta satisfacción apenas dura unos segundos. El "golpe" que le ha dado el gobierno de Vicente Fox a este sistema, alertan, puede ser irreversible porque al introducir una nueva barra de programación televisiva, otros libros y un equipo como Enciclomedia, que tampoco tienen, se han quedado en la nada y sin nada. "Ese es el futuro que el gobierno ofrece a la telesecundaria", lamenta el maestro Carlos Velázquez.

•Borges extrajo de su realidad la fuerza para desarrollar la memoria: Kodama
(La Jornada)
• Hablar de Jorge Luis Borges (1899-1986) desde México e integrar a nuevas generaciones de estudiosos de la obra del autor de El libro de arena (1975) son los objetivos principales del Coloquio Internacional In memoriam Jorge Luis Borges que empezó ayer en El Colegio de México (Colmex).

María Kodama, viuda del escritor, fue la encargada de abrir el encuentro, al que acudieron decenas de jóvenes deseosos de escuchar, de viva voz, a quien definieron los académicos como "la testigo privilegiada del auténtico milagro de la creación" borgiana.

Con motivo de la conmemoración de los 20 años de la muerte de Borges, Kodama ha tenido en 2006 una actividad "más intensa de la habitual": homenajes, mesas redondas, maratones de lectura, cursos de verano, presentaciones de libros, congresos en diversos países de América y Europa.

No obstante, ni una sombra de cansancio asoma en su mirada. Al contrario, su charla acerca de Borges resulta un manantial inagotable, entusiasta, aunque la hagan repetir la misma anécdota, el mismo dato.

-¿Cabe aún la sorpresa en sus relecturas de Borges?

-Si. Como Borges decía: cada vez que uno lee un libro uno es otra persona, o han sucedido cosas en la vida de uno que hacen ver esa obra de otro modo. Borges decía que una biblioteca era como un gabinete mágico, que cuando uno abría un libro cobraban vida personajes y situaciones en las que uno entraba.

"Para mí, las sucesivas lecturas de un mismo libro van revelando la memoria de lo que nos produjo esa lectura la primera vez, la segunda, es decir, la evolución de uno mismo."

-Hace falta una antología con sus poemas y cuentos favoritos de Borges.

-Muchos me lo piden, pero será hasta que tenga un día sabático, lo prometo.

El Atlas de Borges

La presidenta de la Fundación Internacional Jorge Luis Borges comentó que le encantaría que se presentara en México la exposición El Atlas de Borges, conformada por imágenes captadas por ella misma. "Hay mucho material de México, país con el que tuvo una relación fuerte, en particular por su amistad con Alfonso Reyes, la cual agradeció toda su vida.

"También tuvo una relación muy buena con Juan Rulfo y Juan José Arreola, con quien pasaba momentos muy lindos pues era un ser muy especial, como muy teatral e histriónico, lo contrario de Borges, y eso le encantaba."

Entre las próximas actividades de promoción de la obra borgiana, informó Kodama, se encuentra la convocatoria a un concurso de haikús para estudiantes de secundaria, la creación de dos maestrías de crítica literaria en una universidad argentina, así como la publicación en España de las revistas Prisma y Proa, y el segundo volumen de las obras completas de Borges, que presenta las variantes de sus poemas, "como una muestra de que se trata de obras que estuvieron en permanente elaboración".

En su ponencia, titulada Imágenes de Borges, Kodama, quien en diversas ocasiones prefiere que no la llamen "la viuda", sino "el amor" de Borges, siempre en presente, habló sobre la memoria: "de qué manera está Borges en nuestra memoria, y cómo estaban otros escritores en la suya".

Explicó que el autor de Ficciones (1944) repitió el camino que arranca de Homero, pues al saber que iba a quedar ciego "logró extraer de su inexorable realidad la fuerza y la inteligencia para desarrollar poderosamente su memoria."

Agregó que Borges, en su identificación con el autor de La Ilíada y La Odisea, "de algún modo sabe que lo único que queda es la memoria del poeta, lo que él canta. La palabra del poeta es el último refugio contra la nada (...) Al perder la vista desarrolló las formas de la poesía clásica: el soneto, los recursos mnemotécnicos, las enumeraciones con las que de algún modo construye sus propios catalógos que usa en poemas de inigualable belleza".

No obstante la ceguera de Borges, continuó Kodama, el escritor siguió comprando libros toda su vida; "decía que conviene mantener el culto del libro porque decía 'si leemos un libro antiguo, es como si leyéramos todo el tiempo que ha transcurrido desde el día en el que fue escrito y nosotros'.

"Borges estima el libro como 'una extensión de la memoria y la imaginación. La memoria de la humanidad está salvada por la suma de libros, por los diferentes libros escritos por los hombres'.

"Para Borges el libro es una extensión de la imaginación porque no hay diferencia entre recordar un pasado e imaginarlo"; por ello, afirmaba el poeta, la historia no existe, "es la distorsión de los hechos que sucedieron a través de las sucesivas generaciones que la contaron.

"El poeta, a través de la palabra, emprenderá lo imposible: la modificación del pasado."

El Coloquio Internacional In memoriam Jorge Luis Borges, organizado por el Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios de El Colegio de México, continuará hoy, a partir de las 10 horas, con la participación de investigadores de las universidades de Iowa y Nueva York (EU), Puerto Rico, Dusseldorf (Alemania) y Autónoma del Estado de México, así como de la institución anfitriona; la clausura estará a cargo de Carlos Monsiváis, a las 18 horas. Las sesiones se llevan a cabo en la sala Alfonso Reyes del Colmex (Camino al Ajusco y Periférico Sur).


•Foro de la UNAM para fomentar la música electroacústica mexicana
(La Jornada)
• Aunque no se puede hablar propiamente de un "lenguaje mexicano de música electroacústica", buscan fomentarlo actividades como el Festival Internacional de Música Electroacústica y Nuevas Tecnologías Visiones Sonoras 2006, organizado por la Dirección General de Música de la UNAM, cuya segunda edición tendrá lugar del 20 al 23 del presente en diferentes foros del Centro Cultural Universitario. Este año el festival tendrá una extensión, del 25 al 28, en el Conservatorio Nacional de las Rosas, en Morelia, Michoacán.

En esta ocasión, el festival también ha encargado tres obras: una, al austriaco Volkmar Klien; otra, al inglés Simon Vincent, y la tercera, al mexicano Sergio Luque. El Premio Internacional de Composición contó con el apoyo de la Fundación Clinker.

De acuerdo con la página en Internet www.visionessonoras.org, los ganadores fueron: primer premio, con un monto de 15 mil pesos, Ambrose Seddon, Gran Bretaña, por la obra Fouram; menciones, Juan Sorrentino, por Extraño, y Basilio Maximiliano Del Bocca (ambos de Argentina), por Viscuap, y mejor compositor mexicano, Roberto Carlos Ríos Gálvez, por Gea. El jurado estuvo integrado por el mexicano Javier Alvarez y el alemán Hans Tutschku.

Para Sergio Vela, titular de Música de la UNAM, con frecuencia el tema de la música contemporánea, en especial la que tiene un dejo de experimentación, corre el riesgo de "pasar desarticulado en el conocimiento del público, o convertirse en un asunto destinado de manera exclusiva a los especialistas". De allí la necesidad de que una institución dedicada a la difusión artística, como es la UNAM, apoye y divulgue la música de su tiempo.

El presente festival tiene como objetivo "ofrecer un producto accesible que no renuncia a su propia complejidad específica". De allí que se haya dividido en tres apartados: el área académica, consistente en el Encuentro Internacional de Composición, donde compositores -provenientes de alrededor de 19 países- como Lukas Ligeti, hijo del afamado compositor húngaro György Ligeti (1923-2006), el italiano Stefano Scarani, el mexicano Manuel Rocha, el brasileño Edson Zampronha, el coreano Tae Hong Park y el turco Erdem Helvacioglu, entre muchos otros, hablan, no de su obra, sino de la música electroacústica con nuevas tecnologías, como su espacio de origen.

Por las tardes se impartirán los talleres: Improvisaciones en la práctica del deep listening, impartido por el estadunidense Pauline Oliveros; Arte acción, por Stefano Scarani; Violonchelo y electroacústica en tiempo real, por el inglés Thomas Gardner, y Selector o compositor: taller de técnicas experimentales para el DJ, por Simon Vicent.

También se darán las conferencias magistrales: Improvisando con electrónica en tiempo real, de Hans Tutschku; Sonando los límites, de Pauline Oliveros, y Visiones sonoras o sonido con visión: reflexiones en torno a la composición y la electroacústica, de Javier Alvarez. Todas estas actividades están abiertas a todo público y son gratuitas.

A diario, a las 20:30 horas, habrá un concierto en la sala Carlos Chávez, con un costo de 110 pesos.

Rodrigo Sigal, director artístico del festival, dijo que éste surge de la necesidad de tener un espacio permanente para mostrar las tendencias de las nuevas tecnologías, aunque finalmente cae en el marco de un festival de música de cámara, como tantos que hace la universidad.

Más que ofrecer un panorama de la música electroacústica en el mundo, el festival tiene una línea específica, "la cual se coordinó con todos los participantes", que se aproxima de modo crítico e histórico para explicar la utilización de las nuevas tecnologías en la música contemporánea, explicó Sigal.

Sergio Luque descartó la "inspiración" como ingrediente de la composición. Simplemente, "hay que dedicarse a la obra y tratar de darle vida". Happy birthday se titula la pieza que hizo por encargo del festival. El título es independiente de la obra; sin embargo, el escucha trata de buscarle una relación.

Para asistir al Encuentro de Composición fueron becados 39 estudiantes del continente americano y de México.

•Los maestros: el privilegio de mandar en Oaxaca
(Milenio)
• Dos personajes hoy irremediablemente enfrentados firmaron el convenio de paz que permitió la descentralización de la educación pública en Oaxaca y que al mismo tiempo dotó al magisterio de privilegios suficientes hasta para nombrar a la fecha a los funcionarios estatales responsables de las áreas de preescolar, primaria y secundaria.

Uno de ellos está en la cárcel en calidad de “preso político” y el otro es el responsable de las corporaciones policiacas del estado.

Se trata del ex líder de la sección 22 del SNTE, Erangelio Mendoza, y del ex director del Instituto de Educación Pública de Oaxaca, Lino Celaya Luría.

Ahora Erangelio, aún desde su encierro, es uno de los principales impulsores de la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca y el otro, Lino, es el secretario de Protección Ciudadana estatal que a pesar de los embates opositores sigue despachando en su oficina.

Un vistazo al documento firmado en 1992, pero que aún está vigente permite dar cuenta de que todas las pretensiones económicas, sociales, educativas y materiales de la sección 22 del SNTE fueron atendidas entonces por las autoridades estatales. Todas menos una: la rezonificación salarial que dio pie al actual conflicto.

Con base en estos acuerdos fue como los maestros lograron la primera Comisión Estatal de Derechos Humanos de la entidad, la creación de una Fiscalía Especial de Atención a Delitos contra el Magisterio, en la cual la sección 22 designa a tres abogados para encargarse de la coadyuvancia de las averiguaciones previas y los procedimientos penales.

Hasta las iniciativas legislativas de la administración estatal tienen que pasar por el visto del bueno de este sindicato que agrupa a cerca de 70 mil personas. El acuerdo número 7 del convenio señala: “el Gobierno del estado, conforme a las disposiciones… dará participación a los integrantes del Comité Ejecutivo de la sección 22 y a las bases magisteriales respecto a la formulación de cualquier iniciativa de ley o disposición general relacionada con el ramo educativo en sus aspectos laborales, profesionales, social y técnico”.

Asimismo, otro de los puntos de este convenio es el de otorgar “un banco de plazas como patrimonio de la sección 22 del SNTE”. Otros de los acuerdos son el otorgamiento de fondos económicos para un Programa para Construcción o Remodelación de casas de maestros y otro más para la dotación de paquetes de materiales destinados a la construcción de viviendas para los trabajadores de la educación.

El acuerdo que da el poder a los maestros para nombrar a los tres directores de los niveles educativos es el 12, el cual dice de manera textual: “la selección y el nombramiento futuro de funcionarios del IEEPO como resultado de las propuestas de la representación seccional serán respetadas en la forma y términos acordados con antelación, aun cuando cambie la estructura orgánica del instituto”.

Pero todos estos acuerdos no fueron suficientes para que la sección 22, 14 años después, continúe insistiendo en su principal demanda, la cual era entonces y es ahora el mejorar de categoría la zonificación salarial del país.

Oaxaca, reprobada

Según los datos del sexto Informe de Gobierno, a la crisis política en la entidad habría que sumar una crisis educativa, por lo menos en el nivel escolar básico. El retraso en las clases por el paro magisterial no contribuye a resolver el problema.


•Pedirán al SNTE y a la SEP transparentar sus gastos
(Milenio)
• El Partido de la Revolución Democrática presentará hoy un punto de acuerdo para que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y la Secretaría de Educación Pública transparenten el uso recursos que se transfieren a las arcas sindicales, con el fin de que se rindan cuentas del gasto educativo y uso del presupuesto, informó el vicecoordinador Ricardo Monreal, al presumir que el SNTE recibe entre 150 y 200 millones de dólares que los maestros no saben en qué se gastan.

En conferencia de prensa, Monreal mostró un oficio enviado el pasado 13 de septiembre al secretario de Educación Pública, Reyes Tamez Guerra, en donde le solicita que se detalle el número de maestros asignados al SNTE, la cantidad de recursos que la SEP retiene por concepto de cuotas sindicales y el monto entregado al sindicato oficial. Monreal refirió que pidió esta información a título personal, porque todavía no hay comisiones legislativas, pero hoy presentará el punto de acuerdo para que lo retome la comisión especial que se designó para evaluar el tema de la descentralización educativa.

“Queremos que se investiguen los convenios de servicios educativos a descentralizar en las entidades federativas y que se extienda la investigación a los recursos que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación maneja, cómo los maneja, cómo los destina y analizar la corresponsabilidad de la cúpula sindical a través de sus 24 años a la fecha y que nosotros creemos que ha ido en detrimento de la educación en México”, acotó.

•Tomarán radiografía a la Pirámide del Sol
(Milenio)
• Las seis cámaras multialámbricas que permitirán a científicos mexicanos medir los rayos cósmicos que atraviesan la Pirámide del Sol de Teotihuacan para realizar una radiografía de su estructura, quedarán instaladas a finales de octubre o principios de noviembre próximo, señaló Andrés Sandoval, doctor del Instituto de Física de la UNAM.

El proyecto, realizado por investigadores de la UNAM y arqueólogos del INAH, busca completar una especie de vista interior del edificio prehispánico con base en el registro de rayos cósmicos provenientes del espacio para detectar cámaras o entierros.

Así lo informó Andrés Sandoval, quien apuntó que la instalación de las cámaras se realizaría en mayo pasado dentro de un túnel que existe bajo la pirámide principal, pero esto requirió de más tiempo del previsto porque los científicos decidieron mejorar su recepción.

En la zona arqueológica se encuentran los detectores de partículas cósmicas, también llamadas destelladores, que serán los encargados de desviar los rayos hacia las cámaras multialámbricas y así empezar a completar la radiografía de la pirámide con base en cada punto registrado.

Con este método se calculará cada uno de los 50 millones de rayos que atravesarán la pirámide en un lapso de un año, y punto por punto realizará una gráfica que determinará la solidez o porosidad.

En caso de encontrar espacios vacíos en la gráfica, los especialistas podrán considerar que se trata de posibles entierros o cámaras interiores en las que pueden localizar restos funerarios de personajes distinguidos teotihuacanos.

Este método tiene como antecedente su uso en las pirámides de Ghiza, Egipto.

•Académicos se resisten a magras jubilaciones
(El Universal)
• La jubilación en las universidades públicas del país no sólo enfrenta un déficit de 250 mil millones de pesos, sino que ahora se ha sumado la resistencia de los académicos de carrera para aceptar la contratación de jóvenes profesores.

De esta forma a los investigadores jóvenes sólo les queda contratarse en condiciones de poca estabilidad, "por tiempo parcial" o "determinado".

"El miedo a ser desplazados" llega al extremo de que los propios investigadores hacen sátira de su condición. Una profesora del CIESAS, con más de 60 años de edad, comenta que a veces teme que ocurra "un asesinato masivo de viejos académicos por parte de los jóvenes", en tanto que es la única posibilidad para ingresar a una plaza, ante los esquemas "insatisfactorios" de jubilación y retiro que les ofrece el ISSSTE (10 días de salario mínimo) e IMSS.

El dilema es tener que escoger entre continuar trabajando cuando sus condiciones de salud y capacidad intelectuales están mermadas u optar por el retiro con una afectación directa al nivel salarial de su vida, plantea el estudio "Sistemas de Jubilación en las Instituciones Públicas de Educación Superior y Composición por Edad del Personal Académico", que dio a conocer la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Estos factores de convivencia en las universidades están afectando la interacción de distintas generaciones de investigadores y profesores universitarios, señala el estudio.

La investigación realizada por Graciela Bensusán, de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco, e Ívico Ahumada Lobo de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) refiere las condiciones en las que más de 30 mil académicos de 36 universidades en México perciben este problema de "la falta de una política de jubilación, el deterioro salarial y en prestaciones para quienes optan por el retiro", en las universidades públicas de México.

El estudio incluye entrevistas con 30 mil 687 académicos de tiempo completo, así como la revisión a los esquemas de pensión, a veces duplicado por trabajador.

Evitan jubilarse

En promedio los universitarios han cotizado en los esquemas de seguridad durante los últimos 19 años; y su ingreso anual va de 200 a 400 mil pesos al año.

Se encontró que en la mayoría de los casos los investigadores y científicos "evitan" jubilarse porque al aceptar el retiro no sólo pierden el incremento de sus prestaciones salariales, compensaciones en bonos por desempeño, acceso a recursos extraordinarios para la investigación, oportunidad de asistir a congresos nacionales e internacionales, participar en esquemas de reconocimientos, sino también ven deteriorado su salario en 0.2 puntos porcentuales por cada mil pesos de incremento salarial.

Frente a esta situación el estudio difundido por la ANUIES sugiere la creación de un sistema de retiro complementario de cotización definida, en el que participen sindicatos, instituciones y gobierno, ya que de lo contrario, además del "quiebre técnico" de la mayoría de las universidades al generar nóminas paralelas de trabajadores activos y jubilados, se puede "arraigar" la "desconfianza entre autoridades y comunidades" en la atención de esta situación.

Al citar algunos de los casos más significativos de la afectación laboral interna por la falta de esquemas de jubilación "dignos y justos" para los investigadores de hasta 60 años de edad y más de 35 años de labor académica, el documento señala que en universidades como la Autónoma Metropolitana la exigencia de una mayor formación para obtener una plaza ha generado que sean ganadas sólo por investigadores de 60 años.

"En esta universidad, como en otras del interior del país, existe la costumbre de ocupar las nuevas plazas con personas que ya laboran dentro de las instituciones, o son manejadas como cotos de poder".

Se recurre también a una "práctica muy extendida de congelar las vacantes o atomizar las plazas para dividirlas en trabajos por horas".

Temor y desconfianza

Entre los académicos de larga trayectoria con reconocimiento entre sus colegas nacionales e internacionales surgen comentarios de "temor y desconfianza" ante el riesgo de ser desplazados, resultar menos productivos en las evaluaciones comparativas, que se impongan nuevos esquemas de trabajo y que a ellos se les considere obsoletos; que no puedan atender sus responsabilidades debido al deterioro físico o mental.

Por lo que otra de las recomendaciones es la de aprovechar para las universidades y las nuevas generaciones ese conocimiento y ofrecer un sistema de retiro gradual, con modalidades de desempeño; quitarles la carga docente, y que disfruten de periodos sin docencia y sabáticos, entre otros.

Además el estudio también propone que los investigadores puedan obtener grados eméritos, que conserven sus espacios de trabajo, así como el acceso a bibliotecas y a estacionamientos.

•Hay 13 lenguas indígenas condenadas a desaparecer, advierten especialistas
(El Universal)
• A pesar de que aún no concluye el censo que permitirá que México cuente con un Catálogo Nacional de Lenguas Indígenas, hasta el momento se han identificado alrededor de 13 "condenadas a desaparecer" por falta de promoción, de enseñanza y porque sólo se usan en la intimidad de los hogares o en comunidades reducidas, informaron especialistas que participaron en el Encuentro binacional sobre lenguas indígenas en riesgo de desaparición.

Entre las comunidades que están a punto de perder su idioma se encuentran la Pai Pai, ubicada en Baja California, cuya lengua es el jaspuy, que en español significa "personas no bautizadas" y la koipai, de las raíces del cucapú, cuyo significado es "los que van o regresan" , ubicada en el área Delta del río Colorado.

Ante tal situación, los expertos asistentes al foro propondrán la creación de un comité consultivo internacional, interinstitucional y permanente, dedicado principalmente a la atención de estas lenguas que en México están a punto de desaparecer, dio a conocer el director del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (Inali), Fernando Nava.

Debido a que la falta de enseñanza es uno de los principales elementos para la extinción de estas lenguas, Sylvia Schmelkes, coordinadora general de Educación Intercultural y Bilingüe de la Secretaría de Educación Pública (SEP), informó que a partir de este ciclo escolar todas las secundarias que operan en localidades en las que al menos 30% de su población es indígena están cursando de forma obligatoria la materia de Lengua y Cultura Indígena.

La asignatura está diseñada para ocho lenguas del país y otras más están en proceso de creación, ya que el propósito de la iniciativa es desarrollarla para las 62 lenguas y sus variantes, que de acuerdo con las cifras oficiales existen hasta ahora en el territorio nacional.

Fernando Nava López, director general del Inali, precisó que Veracruz, Tabasco, Oaxaca y Chiapas, así como las ciudades bajacalifornianas de Mexicali y Ensenada tienen el mayor número de comunidades con lenguas amenazadas.

También planteó que el uso de las lenguas indígenas "sigue siendo una de las mayores causas de discriminación en el país", y recordó que en algunos casos incluso se prohíbe a los niños utilizarla en las aulas.

Nava López dio a conocer que el próximo mes se presentarán los primeros resultados del Catálogo Nacional de Lenguas Indígenas, cuyo fin es identificar la cifra exacta de lenguas hablantes en México.

En este encuentro en el que participan más de 150 personas entre expertos, académicos y representantes de diversas comunidades autóctonas, quedarán sentadas las bases del consejo que defenderá las lenguas indígenas en riesgo de desaparecer y las respectivas comisiones de cómo quedará integrado para la difusión de las mismas.

Para ello se procederá a la documentación y grabaciones de audio de esas lenguas en riesgo, entre otras iniciativas, y crear diccionarios en español a lenguas indígenas.

•Nanociencia, clave en la medicina del futuro
(El Universal)
• Colocar una microscópica partícula -decenas de veces más pequeña que el diámetro de la antena de una mosca- en el interior de la célula, con la capacidad de irradiar energía y destruir algunos tipos de cáncer, como el de piel, pareciera ciencia ficción; sin embargo, en unos 10 años podría ser una realidad, gracias a la nanociencia.

Esta rama científica relativamente reciente, según explica Sergio Ulloa, investigador de la Universidad de Ohio, es una amalgama de varias ciencias como la biología, química y física, que tiene como meta crear nuevos dispositivos en tamaños microscópicos que pudieran usarse en áreas como la medicina o la informática.

La capacidad de estos dispositivos sería enorme, debido a que un nano -unidad métrica empleada en esta ciencia- es la millonésima parte de un milímetro, por lo que sus desarrollos, por ejemplo en informática, pudieran hacer aparatos computacionales más pequeños y con capacidades cientos de veces mayores a los actuales.

Sin embargo, el hacer investigación en este campo puede resultar sumamente costoso, principalmente por algunos instrumentos de varios millones de dólares que suelen usar los científicos, explicó Ulloa, quien ayer ingresó como miembro correspondiente de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC).

Esa situación implica un doble reto para países como México, porque por un lado no cuentan con los recursos económicos necesarios para hacer esas costosas investigaciones, pero por otro, tienen grupos especializados de gran nivel en este campo.

Por esa razón, recomendó identificar las áreas dentro de la nanociencia donde se pueda llegar a desarrollos importantes sin el uso de infraestructura costosa, para estar a la vanguardia mundial en este campo, cuyo potencial económico es muy grande, dado que a pesar de su reciente surgimiento, ya se hacen transacciones por varios millones de dólares.

Explicó que actualmente varias compañías hacen estudios de dispositivos nanotecnológicos en humanos, por lo que el uso tecnológico de esta ciencia será cada vez mayor.

El investigador, quien ha trabajado con más de una decena de jóvenes mexicanos de nivel doctorado en su laboratorio, resaltó que en México existen grupos de gran preparación en este campo de la nanociencia, como los de las universidades Nacional Autónoma de México y Autónoma de Puebla o del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados, con quienes tiene una estrecha relación.

Durante la ceremonia de ingreso de Ulloa a la AMC, el presidente de esa asociación, Juan Pedro Laclette se comprometió a apoyar una iniciativa del investigador del Instituto de Física, Rubén Barrera, para tratar de reunir a través de diversas actividades a científicos mexicanos que laboran en el extranjero, con el objetivo de incrementar la cooperación con la comunidad científica radicada en el país, como sucede con Sergio Ulloa.

•Desisten 11 escuelas de paralizar al IPN
(Reforma)
• El paro de actividades programado para hoy en las escuelas del Instituto Politécnico Nacional fue suspendido.

Así lo dieron a conocer ayer a través de asambleas en once escuelas, los integrantes del Comité de Lucha de Estudiantes Politécnicos (CLEP).

Adrián Alvarado, alumno de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica de la ESIME Zacatenco, informó que estarán alertas a cualquier cambio por parte de las autoridades del IPN, quienes cedieron al abrogar el reglamento emitido el 30 de junio.

"Lo que acordamos fue difundir el acuerdo logrado con las autoridades de que se echaba para tras el Reglamento General de Estudios aprobado el 30 de junio", informó.

"Éste fue un logro de todos los estudiantes del Politécnico. Y de no habernos movilizado, organizado, a realizar las asambleas e incluso organizar el paro de mañana (hoy), el reglamento hubiera pasado", dijo el alumno e integrante del CLEP.

Asistentes a la asamblea en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica expresaron que fue sorpresiva la aplicación del nuevo Reglamento, el cual limitaba el crecimiento de la matrícula escolar en las aulas, y la aumentaba en la educación a distancia.

Aclararon que no pertenecen a ningún grupo externo del IPN y que su único objetivo es defender la educación pública en el Poli y los derechos de los estudiantes.

"Hay un apartado en la circular que los estudiantes que se hayan inscrito con el nuevo Reglamento, se les va a respetar la inscripción este semestre, pero el próximo se va a manejar el del 2000", aclaró Alvarado.


•Asignan desigual partida educativa
(Reforma)
• Recibe Edomex $13 diarios por alumno; BCS $40. Distribuye Federación de manera discrecional el dinero a entidades, aseguran expertos

Nadie sabe, nadie supo con qué fórmulas se reparten los recursos de la Federación para sostener los sistemas de educación básica en el País. Lo que sí es un hecho es que es inequitativa esa distribución.

Si bien cada entidad recibe una partida presupuestal por parte de la Federación, no queda claro cuál es el criterio de la SEP para la asignación de la misma: si es por número de escuelas, de maestros o por la matrícula escolar.

REFORMA intentó conocer la versión de la Secretaría sobre el tema, pero en varias ocasiones la dependencia canceló las entrevistas.

Joel Ortega, especialista en materia de federalismo, y Eduardo Andere, investigador del ITAM, coinciden en que el organismo distribuye los fondos a cada entidad de manera discrecional.

Con base en los recursos entregados en 2005 a través del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB) del Ramo 33, cuyo origen es la descentralización de los servicios de educación básica aprobada en 1998, REFORMA pudo comprobar algunas contradicciones.

Así, si la asignación de fondos fuese decidida por la matrícula escolar, el Estado de México tiene el mayor número de estudiantes, con más de 3 millones, pero a la vez es la entidad que recibe menos dinero por alumno: 13 pesos.

En contraste, a Baja California Sur, que tiene 116 mil estudiantes, la SEP le asignó 40 pesos por niño.

Si la adjudicación fuese por número de escuelas, Chiapas es la que tiene más planteles , con 16 mil 725, y Baja California Sur la que menos, con 751; y mientras la primera recibe mil 526 pesos diarios por institución, la segunda percibe 6 mil 244 pesos.

Ortega asegura que la Ley de Coordinación Fiscal define algunos criterios para la creación del monto global del FAEB, pero omite señalar cómo se distribuye a los estados.

Los recursos por entidad, dijo, parten de los presupuestos que se asignaron de manera discrecional antes de la descentralización, y quedaron asentados en la primera partida que se hizo hace ocho años.

"Hay estados que reciben más recursos que otros en condiciones similares, y lo único claro es que la distribución de recursos es inequitativa", señaló Andere.

•Exigen cuentas a SEP y SNTE
(Reforma)
• El Presenta hoy PRD iniciativa en Senado. Demandan informe sobre financiamiento al magisterio

La fracción del PRD en el Senado pedirá hoy al pleno exigir a la Secretaría de Educación Pública un informe de los recursos que recibe el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), encabezado por Elba Esther Gordillo.

El senador Ricardo Monreal, quien presentará el punto de acuerdo, afirmó que no existe transparencia en los recursos que se destinan al gremio magisterial -considerado como el más grande de América Latina-, y que es el momento de que rinda cuentas.

El 13 de septiembre pasado, el ex Gobernador zacatecano envió al titular de la SEP, Reyes Tamez, una carta en la que le pide información sobre el SNTE.

En el documento llaman a detallar la cantidad de recursos que retiene esa Secretaría por concepto de cuotas sindicales, y cuánto transfiere mensualmente y a qué cuentas de personas físicas y morales asignadas por el SNTE.

Número de maestros comisionados en el país, cuántos fideicomisos existen a los que la Secretaría de Educación deposita recursos económicos con motivo de los convenios suscritos anualmente con el sindicato, como es el de vivienda, capacitación técnica, preparación profesional, uso de instrumentos electrónicos o computadoras, y los demás en los que intervengan recursos públicos.

También piden copia de los seis últimos convenios anuales suscritos entre 2000 y 2006, y las cantidades extraordinarias que han sido canalizadas al sindicato.

Monreal consideró que en el sexenio de Vicente Fox, el SNTE ha sido muy "consentido" y esta situación no se ha visto en el fortalecimiento y capacitación de agremiados, por lo que existe la imagen de que se ha dedicado a formar políticos y no educadores.

"¿De qué hablamos?, de cantidades que oscilan entre 150 y 200 millones de dólares al año en cuotas sindicales, prebendas y fideicomisos de los que los propios presuntos beneficiarios, los maestros del país, no saben cómo ni en qué se gastan.

"Yo quisiera saber si alguno en esta sala ha visto algún informe financiero, un estado contable o un balance fiscal de los recursos de origen público que transfiere la SEP al SNTE. Si el legislativo aprueba el origen de estos recursos, los legisladores debemos verificar, fiscalizar y auditar su destino correcto", señala el punto de acuerdo que expondrá hoy al pleno.

La intención de la bancada perredista es presionar a la SEP a través de un exhorto del Senado, y no de un solo legislador para entregar la información.

El ex Gobernador de Zacatecas también pide que la Comisión de Educación en el Senado tome como un caso especial el análisis y diagnóstico de la transparencia y rendición de cuentas de los recursos públicos asignados al sindicato.

El PRD asegura que entre el gobierno foxista y el SNTE se dio una "alianza de facto" que impidió que se diera una reforma integral a la educación, pues esto implicaría quitar cotos de poder.

La propuesta a mediano plazo del PRD es una reforma integral al sistema educativo para que haya una reasignación del gasto publico en función de las nuevas prioridades y la modificación de raíz de la estructura laboral, administrativa y presupuestal entre el gobierno federal, los gobiernos locales y el sindicato.

Argumentación

Datos sobre los bajos logros de la educación, incluidos en el punto de acuerdo del PRD.

· Según la OCDE, en los primeros tres años de la actual administración, la calidad de la educación descendió del lugar 34 al 37, de un total de 41 países evaluados.

· El Banco Mundial reporta que el 50% de los mexicanos menos afortunados tienen un promedio de educación formal de 5.4 años, en tanto que la otra mitad de la población lo tiene de 9.2 años.

· La PNUD señala que el deterioro de la educación de México está reforzando la desigualdad social, ya que la diferencia de ingreso entre aquellos que cuentan sólo con educación secundaria y los que concluyen la educación superior, es del 66 por ciento.

Así lo dijo

"Este pequeño paso inicial en materia de transparencia, podría dar la pauta a otros pasos más firmes y de largo alcance en materia de una de nuestras asignaturas pendientes como país: la reforma educativa".

Punto de acuerdo del PRD

•Predican educación sexual
(Reforma)
• Mientras algunas organizaciones conservadoras cuestionan los contenidos de educación sexual de los libros de Biología del primer año de secundaria, por considerarlos demasiado explícitos, en las papelerías se venden monografías que hacen palidecer a los textos impugnados.

La lámina "Enfermedades de Transmisión Sexual", elaborada por la editorial Feltom, por ejemplo, explica enfermedades "venerias" (sic) como la sífilis y la gonorrea por medio de imágenes que ilustran irritaciones, segregaciones y pequeños insectos en los genitales tanto femeninos como masculinos.

De acuerdo con la norma NMX-AG-009-INMC-2006, próxima a publicarse, estos mensajes pudieran resultar un tanto "ofensivos" para algunas personas.

Sin embargo, como la norma es voluntaria, nadie puede obligar a la editorial a retirar la monografía del mercado, por lo que cualquier niño puede adquirirla en una papelería.

En la monografía titulada "El Aborto", la misma empresa atribuye los trastornos psicológicos de las mujeres que abortan a la "transgresión de sus valores morales impuestos socialmente, que indican que la maternidad es un hecho maravilloso y que el aborto es un acto delictivo".

A través de estas frases, la editorial no nada más informa sobre el tema del aborto, sino que claramente indica su postura al respecto, e incluso dice que los trastornos postaborto pueden llevar a la muerte.

"Después de practicarse un aborto y traicionar sus principios y valores morales, las mujeres son presas de serios trastornos psicológicos que, en caso de no ser atendidos por medio de terapias especiales, pueden llevarlas al suicidio", indica la planilla.

Otras monografías que tocan temas actuales como el sida, no actualizan fechas y acontecimientos.

"Hasta el 31 de mayo de 1992, el número de casos oficiales de sida acumulados fue de 9 mil 994 enfermos", señala la monografía.

•Omite ley la fórmula en reparto educativo
(Reforma)
• Advierte especialista opacidad en asignación de fondos. Prefieren los estados negociar más recursos que revisar mecanismo, asegura consultor

Los recursos que se entregan a los estados para sostener los sistemas públicos de educación básica carecen de una fórmula para su distribución y manejo transparente, aseguró Jorge Ortega, consultor externo para temas de federalismo.

En entrevista con REFORMA, Ortega expresó que desde 1998, el Congreso de la Unión omitió establecer una fórmula para el reparto equitativo de los recursos del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB) hacia los estados.

"Hay ausencia de fórmula, es totalmente discrecional para la SEP, y esa discrecionalidad la han avalado los gobiernos estatales apostándole a que, a través de la negociación política, pueden obtener mayores recursos de los que podrían obtener a través de una fórmula de reparto", señaló el autor del informe "Diagnóstico jurídico y presupuestario del Ramo 33".

Este año se canalizaron poco más de 177 mil millones de pesos a través del FAEB, el fondo más grande de recursos después del Ramo 24 Deuda Pública y el Ramo 28 Aportaciones Federales para Entidades Federativas y Municipios.

De acuerdo con el especialista, la Ley de Coordinación Fiscal sólo establece criterios para construir el monto global de recursos, pero no señala cómo se debe repartir entre los estados.

Ortega indicó que en el Acuerdo de Modernización de la Educación Básica de 1992 se propuso que la distribución de los recursos fuera a través de fórmulas compensatorias.

Luego, dijo, se expidió la Ley de Coordinación Fiscal para descentralizar no sólo los servicios de educación, sino los servicios de salud, la educación para adultos, la educación tecnológica, que son los Conalep, entre otros.

A partir de entonces, expresó, ni los estados ni la Federación han tratado de avanzar en fórmulas para la asignación de recursos.

"Incluso, ni siquiera se han revisado a nivel nacional las plantillas de maestros, que son diferentes entre las que tiene el gobierno estatal y la Federación".

El especialista sostuvo que ha realizado diversos estudios en algunos estados, y uno de los primeros problemas con los que se topó fue que las plantillas de personal no coinciden.

"Esto se presenta por la doble negociación salarial, si alguna sección llega a una negociación con el Gobernador en turno, esa que debería ser una carga para el estado, se convierte en una carga adicional para la Federación".

Además de las omisiones en la ley, Hacienda tampoco cumple con lo que sí está estipulado.

"Se comprometió a actualizar los gastos de inversión y mantenimiento de operación de las escuelas y no lo hace, incluso no le alcanza para realizarlo, y ni se diga todo el gasto para infraestructura, a pesar de que ambos rubros son obligatorios".

A raíz de los estudios que ha realizado, dijo, ha identificado faltantes importantes por parte de Hacienda a los estados, pero los gobiernos prefieren no tomarlos en cuenta.

CHIHUAHUA

CARENCIAS. Además de carencias en infraestructura, escuelas de la zona serrana de Chihuahua tienen que enfrentar la ausencia de maestros.

GUADALAJARA

· En la escuela Gabriela Mistral, que atiende a 500 alumnos, los padres aportan para el mantenimiento del plantel. En el pasado ciclo escolar emplearon 52 mil pesos en pagos.

EDOMEX

· La secundaria Adolfo López Mateos, en Cuautitlán, recibe un apoyo anual de 150 mil pesos por formar parte del Programa Escuelas de Calidad, pero opera con carencias.

Distribución inequitativa

Entidades de la República mexicana que reciben mayores y menores recursos del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB).

POR ALUMNO

LOS QUE MÁS

ESTADO GASTO / DÍA* FAEB ALUMNOS
Baja C. Sur $40 $1,711,600 116,900
Campeche 38 2,475,500 176,200
Colima 35 1,646,300 126,300
Nayarit 33 2,751,700 225,000
Zacatecas 30 3,871,300 345,400

LOS QUE MENOS

ESTADO GASTO / DÍA* FAEB ALUMNOS
Chiapas 20 9,532,400 1,256,700
Nuevo León 17 5,946,200 952,200
Jalisco 16 9,555,400 1,574,000
Guanajuato 15 7,148,800 1,241,300
Puebla 15 8,066,200 1,394,800
México 13 16,025,100 3,269,500

POR ESCUELA

LOS QUE MÁS

ESTADO GASTO / DÍA** FAEB ESCUELAS
Baja C. Sur $6,244 $1,711,600 751
Baja California 5,752 5,486,200 2,613
Q. Roo 5,143 2,575,700 1,372
Morelos 4,973 3,270,600 1,802

LOS QUE MENOS

ESTADO GASTO / DÍA** FAEB ESCUELAS
Durango 2,378 3,963,200 4,566
Puebla 2,315 8,066,200 9,545
San Luis 2,158 5,801,800 7,367
Chiapas 1,562 9,532,400 16,725

Panorama. Recursos, personal e infraestructura de la educación básica en el país.

180 Mil millones de pesos

Recursos del FAEB en 2005

176 Mil escuelas de educación básica en el País

1.5 Millones de maestros asignados a escuelas públicas

Fuente: VI Informe de Gobierno. Presidencia de la República 2006

* Resultado del cálculo realizado entre FAEB y el número de estudiantes de primaria y secundaria

** Resultado del cálculo realizado entre FAEB y el número de planteles

•Instan a SEP a cambiar criteros
(Reforma)
• Tras reconocer que hay importantes disparidades en las asignaciones que reciben los estados por cada alumno inscrito, el Consejo de Especialistas para la Educación recomendó rehacer las fórmulas de asignación presupuestal.

"Como consecuencia de que la ley no ha establecido criterios para distribuir entre las entidades federativas subsidios que la Federación destina al Fondo de Aportaciones para la Educación Básica, hay importantes disparidades en las asignaciones que reciben dichas entidades por cada alumno inscrito en los niveles educativos", señalan en el documento "Los retos de la educación en el futuro de México".

De acuerdo con una estimación de REFORMA, en el ciclo escolar 2005-2006, el Gobierno federal destinó en promedio 21 pesos al día por alumno matriculado en las escuelas públicas del País, excepto del DF.

El documento del órgano creado por la SEP resume un conjunto de recomendaciones para la próxima administración, entre las que se encuentra la urgente necesidad de contar con un nuevo modelo de financiamiento educativo.

"Es indispensable establecer criterios para regular los subsidios federales a la educación básica y a las instituciones de educación superior.

"Es necesario eliminar las disparidades observadas entre las condiciones en que se encuentran la infraestructura física y el equipamiento de las escuelas rurales y, en especial, las que atienden a indígenas".

El investigador Eduardo Andere, del ITAM, propuso reasignar los recursos del FAEB a partir de la matrícula de los alumnos.

"El presupuesto debía asignarse por estudiante y olvidarse del mínimo irreductible -los gastos de nómina y de operación básicos-.

"La propuesta sería crear un nuevo sistema, que a partir de las nuevas inscripciones operen los recursos por alumno".

Si no se piensa en nuevos esquemas, advirtió, los sistemas educativos locales van a quebrar.

•Recupera memoria de Borges
(Reforma)
• Arranca coloquio. Expone María Kodama recuerdos del autor y explora la relación entre olvido e insomnio

Recuerda María Kodama que la mano de Jorge Luis Borges (Argentina, 1899-1986) se elevaba de pronto en el aire y comenzaba a trazar sílabas en lo intangible. Era un aviso que le llamaba a prepararse porque, entonces, el escritor dictaría un poema.

"Lo recuerdo cerrando los ojos, como si la barrera de su ceguera -que lo aislaba de toda distracción- no fuera suficiente", cuenta.

"Necesitaba apretar los párpados, que ni siquiera el pensamiento de tener los ojos abiertos pudiera distraerlo. Así, sumergido en esa doble oscuridad, permitía que la luz interior, la musa del espíritu, emitiera una sucesión de imágenes y de ideas para dar forma a lo que todavía era ignorado por él".

Kodama, quien fuera esposa del argentino, hizo un recuento de aquellos momentos en el Coloquio Internacional In Memoriam de Jorge Luis Borges, que organiza el Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios de El Colegio de México (Colmex), y en el cual participan investigadores como Lisa Block de Behar, Sergio Waisman y Gabriel Linares.

La también Presidenta de la Fundación Internacional Jorge Luis Borges se refirió en la ponencia inaugural, titulada Imágenes de Borges, al concepto de la memoria en la vida y obra del autor de El Aleph.

"Borges, al saber que iba a quedar ciego, logró extraer de la realidad la fuerza y la inteligencia para desarrollar poderosamente su memoria", afirma.

Sin embargo, ya privado de la vista (a sus poco más de 50 años), en el autor de La cifra apareció la nostalgia por todos aquellos libros que ya no podría leer; de ahí que las lecturas atesoradas en su memoria comenzaron a jugar un papel crucial.

"Él sabía, de algún modo, que lo único que queda es la memoria del poeta: la palabra del poeta como el último refugio contra la nada", considera Kodama.

La viuda del escritor vino a México especialmente para participar en el Coloquio, en cuya inauguración le acompañó Javier Garciadiego, Presidente del Colmex, y el investigador Rafael Olea Franco, coordinador del encuentro que conmemora los 20 años de la muerte del poeta.

Luego de haber aceptado su ceguera, el también narrador y ensayista continuó comprando libros durante toda su vida, asegura de quien fuera amigo del mexicano Alfonso Reyes, cuya relación también se hizo patente en el primer día de actividades del seminario in memoriam.

Para Borges, precisa Kodama, el libro era "una extensión de la memoria y la imaginación".

"No hay diferencia entre recordar un pasado e imaginarlo, ya que tanto el hecho pasado como la ficción imaginada son un sueño".

Pero quizá la realidad misma sea un sueño, considera.

Dicha idea, dice, Borges la desarrolló incansablemente en su escritura.

Releyendo la obra del también autor de El jardín de senderos que se bifurcan puede observarse, a decir de Kodama, cómo el concepto de la memoria es columna vertebral de su literatura.

"El enigma de la memoria", postula, "era uno de los motivos preponderantes en su escritura".

En el cuento Funes, el memorioso, por ejemplo, Borges concebía la memoria como algo "abrumador".

"De hecho, utiliza en ese cuento la memoria como una metáfora del insomnio; problema que precisamente él padeció durante muchos años, y del cual decía que era algo terrible", recuerda.

Y no es difícil imaginarlo, señala. "Si para uno que ve, es decir, para alguien que durante el día está distraído por el mundo que lo rodea el insomnio resulta insoportable, mucho mayor debe ser cuando el que lo padece es un ciego".

El invidente, expone Kodama, vive sin las imágenes que perciben los demás, reconstruyendo el mundo externo a partir de figuraciones que el recuerdo hace conscientes, devolviendo una realidad deformada, agigantada por la memoria en la doble oscuridad de la ceguera y de la noche.

Para hoy

El Coloquio Internacional In Memoriam de Jorge Luis Borges, retoma actividades a partir de las 10:00 horas.

- El investigador Antonio Cajero (Universidad Autónoma del Estado de México) perfilará un retrato de Borges desde la juventud; mientras que Herminia Gil, de la Universidad de Hamburgo, abundará sobre la poética de "La historia universal de la infamia".

- Silvia Barei, de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, y Vittoria Bors˜, de la Universidad de Dusseldorf, Alemania, desarrollarán -como María Kodama- su propio Borges a través de la memoria.

- A partir de sus dimensiones éticas-religiosas, el cuento "La muerte y la brújula" será analizado por Arturo Echavarría, de la Universidad de Puerto Rico.

- El Coloquio concluirá, a la 18:00 horas, con la participación del escritor mexicano Carlos Monsiváis, quien dictará la ponencia "Borges, la pirámide y los espejos".

Así lo dijo

''Cada uno de nosotros atesorará imágenes de Borges, distintas y múltiples, como en un caleidoscopio. ¿Pero qué es para mí la memoria de Jorge Luis Borges? Todo lo anterior, por supuesto, pero también es otra cosa, íntima, que teje la memoria de la compleja relación que la vida nos deparó''.

María Kodama, Presidenta de la Fundación Internacional Jorge Luis Borges